Közösségi pedagógiai gyakorlat

A tantárgy oktatásának célja:

„A képzéssel párhuzamos közösségi pedagógiai gyakorlat szünidőben vagy szorgalmi idő alatt is teljesíthető közösségi szolgálat, mely egy adott tanulói korosztály tanórán kívüli, szabadidős tevékenységének (táboroztatás, szakkörök, érdeklődési körök stb.) szervezési, vezetési, programkészítési, közösségépítési területein nyújt tapasztalatokat” (158/2013. (I. 30.) EMMI rendelet a tanári felkészítés közös követelményeiről és az egyes tanárszakok képzési és kimeneti követelményeiről).

A tantárgy tartalma:

A tanárképzéssel párhuzamos közösségi pedagógiai gyakorlat az általános és középiskolai korosztály tanórán kívüli, szabadidős tevékenységének szervezési, vezetési, programkészítési, közösségépítési területein nyújt tapasztalatokat. A gyakorlat egyházi fenntartású közoktatási intézményben végzett tevékenységekből és azok elemzéséből, értékeléséből áll.

A közoktatási intézményben végzett tevékenységek célja a tanári munkához kapcsolódó, nem tantermi tevékenység megismerése.

Hittanórán: a hallgató kiemelt szempontként megfigyeli az óravezetést, a közösségépítést, az innovatív pedagógiai módszerek alkalmazását a tanórán, részt vesz ezek előkészítésében;

A közösségépítés tanórán kívüli lehetőségeinek megismerése: projektnap, projekthét, hittantábor, lelkigyakorlat megfigyelése, részvétel ezek előkészítésében; közösségépítő feladatok, játékok alkalmazása a tanórán kívül

Hitéleti események, iskolai ünnepségek, rendezvények megfigyelése, előkészítésükben való segédkezés. Az iskola szabadon választható programjainak megismerése, előkészítésükben, szervezésükben való részvétel. 

Az osztályfőnöki feladatok megismerése (feladatok, tapasztalatok megbeszélése gyakorló osztályfőnökökkel) 

Fegyelmezési problémák megelőzésének, megoldásának lehetőségei: fegyelmezés tanórai és tanórán kívüli megfigyelése; esetmegbeszélések (márc. 24. – hittan bemutatóóra, előadás a fegyelmezésről) 

Az iskolai közösségi szolgálat szervezésének és dokumentálásának megfigyelése, részvétel a munkában.

Iskolán kívüli programokon részvétel, segédkezés, kíséret 

Az iskola partnereinek megismerése (pl. könyvtár, egyházi szervezet, zeneiskola...). 

( A feladatok tovább bővíthetők.)

Elérendő kompetenciák:

a) Tudás

ismeretekkel rendelkezik a reflektív gondolkodás szerepéről

tájékozott a tanári hivatáshoz kötődő információs forrásokról

b) Képességek

képes pedagógiai tapasztalatai és nézetei reflektív elemzésére

képes meghatározni saját szakmai szerepvállalását

c) Attitűdök

érzékeny a tanulók problémáira

megfelelő tanulási légkör kialakítására törekszik

d) Autonómia és felelősség

A végzett tanár jelentős mértékű önállósággal rendelkezik szakmája átfogó és speciális kérdéseinek felvetésében, kidolgozásában

Kötelező irodalom (könyvek, jegyzetek, folyóiratok):

Galambos Rita – Matolcsi Zuzsa: Módszertani kézikönyv iskolai közösségi szolgálati tevékenységek és projektek megvalósításához. DIA, Budapest, 2012.

Galambos Henriette Rita: Öntsünk tiszta vizet a pohárba! Taní-tani Online. tani-tani.info, 2011. http://www.tani-tani.info/ontsunk_tiszta

Iskolai Közösségi Szolgálat – TÁRS program. Nemzeti Erőforrás Minisztérium Oktatásért Felelős Államtitkárság által szerkesztett kiadvány, 2011.

Matolcsi Zsuzsa: Kinek a dolga a társadalmi érzékenységre nevelés? Taní-tani Online tani-tani.info, 2012.  http://www.tani-tani.info/kinek_a_dolga

Matolcsi Zsuzsa: Önkéntes visszhang. Esélykert online esélyegyenlőségi folyóirat 2011. http://eselykert.hu/onkentes-visszhang

Ajánlott irodalom (könyvek, jegyzetek, folyóiratok):

Szabó Eszter – Hayo de Vries (szerk.): A DIA-modell. DIA, 2005. http://www.i-dia.org/2010/03/dia-modell.html

Zsók Ágnes – Garas Ildikó: Az „önkéntességből való tanulás” és a DIA-modell mint a pedagógiai módszerek kiszélesítési lehetőségei. Új Pedagógiai Szemle, 2003. 7–8. sz.