Az egyéni bánásmód pszichológiája

A tantárgy oktatásának célja:

A tantárgy célja a hallgatók felkészítése az átlagtól eltérő gyermekekkel való foglalkozásra. A hallgatók egyrészt váljanak képessé elkülöníteni az egészséges és a normálistól eltérő fejlődés jellegzetességeit, ugyanakkor legyenek tisztában a normalitás - abnormalitás fogalmak viszonylagosságával. Továbbá legyenek tisztában saját feladataikkal a sajátos nevelési igényű diákokkal kapcsolatosan. A hallgatók ismereteket kapnak a tanulás hatékonyságát befolyásoló kognitív, affektív és szociális tényezőkről, a speciális nevelési szükségletek okairól és fokozatairól, a speciális szükségletű tanulók jellemzőiről és a velük kapcsolatos pedagógiai teendőkről, a gyermekeknél előforduló pszichológiai rendellenességek, fejlődési zavarok, tüneteiről, okairól, megoldási lehetőségeiről. Továbbá a tárgy bevezetni kívánja a hallgatókat az integrált nevelés és a differenciálás pedagógiájába, megismerteti őket annak alapelveivel és szempontjaival.

A tantárgy tartalma:

1. Az átlagtól való eltérés, a normál fejlődésmenettől való eltérést jelző tünetek. Az átlagos tanulók közötti egyéni különbségek.

2. Hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek az iskolában.

3. Lassú tanulók jellemzői, segítésük az iskolában.

4. Az iskolai alulteljesítés fogalma, okai, kezelési lehetőségei, más teljesítményzavaroktól való elkülönítése.

5. Tanulási zavarok, részképességzavarok: a dyslexia, dysgraphia, dyscalculia jellemzése, a pedagógiai segítségnyújtás lehetőségei.

6. Gyógypedagógiai problémákkal élő tanulók megjelenése a közoktatásban: látás, hallás, beszéd, mozgás értelmi fogyatékkel élő tanulók együttnevelése az iskolában.

7. A tehetséges tanulók jellemzése, felismerése és fejlesztési lehetőségei az iskolában.

8. Magatartási és szocializációs zavarok csoportjai, kezelésük.

9. Biológiai alapfunkciók zavarai (alvás- és evészavarok).

10. Szorongásos rendellenességek (fóbiák, kényszerbetegség), Hangulati élet zavarai a gyermekkorban, Súlyos mentális zavarok (autizmus).

11. Az intézményes segítségnyújtás színterei, a nevelési tanácsadó és a pedagógiai szakszolgálatok tevékenysége

Elérendő kompetenciák:

a) Tudás

- Ismeri a felnövekvő nemzedékek társadalmi beilleszkedését, szocializációját biztosító intézmények szerepét a tanulók szociális fejlődésében.

- Érti a tanulás különböző tereinek és környezeteinek szerepét az élethosszig tartó és az élet, a kultúra minden területére kiterjedő tanulásban.

- Ismeri az integrált nevelés, differenciálás elveit, az ehhez kapcsolódó prevenciós és korrekciók eljárásokat.

- Ismeri a különböző tanulói csoportok heterogenitásának jellemzőit, tisztában van az eltérő társadalmi hátterű, eltérő tanulási utakon érkező gyermekek, fiatalok nevelésének, oktatásának különböző lehetőségeivel.

b) Képességek

- Képes a tanulókhoz és a környezethez is alkalmazkodó, adaptív pedagógiai megoldások azonosítására és alkalmazására.

- Képes a tanítás és tanulás szereplőinek segítséget adni feladataik ellátásához, szakmai repertoárjából ki tudja választani az adott esetben releváns megoldást, s azt személyre szólóan megtervezni, az adott tanulócsoporthoz illeszkedően alkalmazni.

- Törekszik a tanulók egyéni sajátosságait figyelembe venni, tiszteletben tartja a tanulók személyiségét.

- Érzékeny a hátrányos társadalmi helyzetből, a szegénységből, az előítéletektől övezett kisebbségi létből fakadó nehézségekre.

c) Attitűdök:

- Elismeri, hogy a megfelelő tanulási légkör megteremtéséhez figyelembe kell venni a tanulók sajátos igényeit, ötleteit, kezdeményezéseit.

- Törekszik az életkori, egyéni és csoport sajátosságoknak megfelelő, aktivitást, interaktivitást, differenciálást elősegítő tanulási-tanítási stratégiák, módszerek alkalmazására.

- Tudatos a tanulás és tanítás támogatásában, a nevelési célok megvalósításában humánus, megértő, elfogadó, hiteles segítő.

- Folyamatosan átértékeli saját viszonyulásait a társadalmi és kulturális különbségekhez, a kisebbségek helyzete iránti érzékenység jellemzi, és feladatait a gyermeki és emberi jogok tisztelete mellett végzi.

- Fontosnak tartja szakmai munkájában a társadalmi egyenlőtlenségekből fakadó problémák figyelembevételét, és magáévá teszi a méltányosság szemléletét.

d.) Autonómia és felelősség

- A nevelési tevékenységgel együttműködő társ-szakterületeken végzendő feladatait - a kellő gyakorlat megszerzéséig - szakértői támogatás mellett végzi.

- Társadalmi kontextust érintő vizsgálatokat, támogató beavatkozásokat a célok és az érintettek érdekének felelős mérlegelésével önállóan is végez.

- Döntéseit kompetenciáinak reális ismeretében, felelősségének tudatában hozza meg.

Kötelező irodalom (könyvek, jegyzetek, folyóiratok):

N. Kollár K. - Szabó É. (2017). Pedagógusok pszichológiai kézikönyve I-III. Osiris Kiadó, Budapest,

I. kötet: pp. 501-539. II. kötet: pp. 315-332, 489-500. III. kötet: pp. 138-270, 340-359.

Ajánlott irodalom (könyvek, jegyzetek, folyóiratok):

N. Kollár K. - Szabó É.: Pszichológia pedagógusoknak. Budapest, Osiris, 2004. ISBN 9789633896723

Ranschburg J. (1998): Pszichológiai rendellenességek gyermekkorban. Nemzeti Tankönyvkiadó,

Budapest

Ranschburg J. (1989): Tehetséggondozás az iskolában. Tankönyvkiadó, Budapest

Tóth L.: Pszichológia a tanításban. Debrecen, Pedellus Kiadó, 2000. ISBN9789639224575

Tóth L. (2004): Pszichológiai vizsgálati módszerek a tanulók megismeréséhez. Debrecen, Pedellus Kiadó,

ISBN 9789639396586

Vajda Zs., Kósa É. (2005) Neveléslélektan. Osiris, Budapest